Dire et discourir

Nos activités langagières portent sans cesse sur la manipulation de références renvoyant à des domaines en même temps qu'elles visent à reconstruire ces domaines sous forme de schémas de représentation. C'est ici qu'intervient le rapport dialectique, fondateur de toute activité de langage, entre désigner et représenter ou montrer, entre savoir désigner et savoir représenter .On sait que le jeune enfant saura très vite désigner des choses, des images et les nommer: dans la genèse du langage, ce développement premier des déictiques, accompagnés d'un geste du doigt ( çà, ce, ces, c'est, moi ) est fondamental; il permet à l'enfant d'apprendre à placer, à localiser les choses pour les identifier et par suite, les différencier. Ce n'est que bien plus tard, qu'il saura utiliser les moyens du langage afin de pouvoir désigner des choses absentes de son regard et situées ailleurs dans le temps et dans l'espace, qu'il saura en définitive comment les évoquer.Alors, se fera le passage d'une pensée egocentrique uniquement fondée sur les activités immédiates à une pensée préconceptuelle qui signifie l'émergence de représentations cognitives où la simple assimilation va se transformer en accommodation, dès que l'enfant commencera à savoir réunir en classes des objets qui lui semblent proches ou identiques du point de vue de certaines de leurs propriétés. Enfin, plus tard, lorsque l'expérience l'aura convaincu d'une certaine stabilité de ces classes, on verra apparaître chez lui, la référence à des notions comme voiture, lion ou chat.